INFLUENCIA DE LAS NTCI EN LA EDUCACION BASICA

2005-10-03T11:39:00.000-07:00

UNIVERSIDAD DE SONORA
DEPARTAMENTO DE CONTABILIDAD
MATERIA:
NUEVAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACION
TEMA:
PROYECTO 1, TEMA 2
ALUMNAS:
MIRELLA ESQUIVEL FELIX
KARLA DANIELA FUENTES PEREZ
MAESTRA:
MARIA MARCELA GONZALEZ
GRUPO:
C04
INTRODUCCION
Esta investigacion se realizo con la finalidad de saber que influencias tienen las NTIC en la educaciòn bàsica, que aspecto a mejorados y en cual todavia esta deficiente, el empeño que le ponen los maestros y alumnos a esta clase y la forma en que la imparte, buscando mejorar la forma de impartirla, que cada escuela tenga su sala de computacion, bien equipadas, para que a los alumnos y maestros se le facilite su aprendizaje, logrando asi una mejor educaciòn y de calidad altamente aceptada.
Para obtener esta informaciòn utilizamos las herramientas de internet, que nos facilito el trabajo, que esta es en si la finalidad de las nuevas tecnologias.
OBJETIVOS
ESTA INVESTIGACION SE HIZO CON EL OBJETIVO DE SABER :
*LA INFLUENCIA QUE A TENIDO LAS NUEVAS TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y
COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN BASICA.
*QUE ASPECTOS A MEJORADO, Y LOS QUE NO HA MEJORADO EN LA
EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA.
*QUE EFECTOS A TENIDO EN LOS ALUMNOS Y MAESTROS.
*SABER SI ESTAS INFLUENCIAS HAN SIDO BUENAS.
DESARROLLO
Una de las finalidades de la escuela como institución es insertar a los alumnos, niños y adolescentes por lo general, en la cultura desarrollada en un contexto social y económico más diverso. Los centros escolares reciben numerosos estímulos para aceptar las reglas impuestas por los grupos hegemónicos en el sistema de reproducción social. Por ello la incorporación de las nuevas tecnologías representa, como en su momento fue la imprenta y los medios audiovisuales, una oportunidad para difundir el conocimiento entre un mayor número de ciudadanos, pero -al mismo tiempo- supone un riesgo de una asimilación cultural mecánica, poco crítica y que forme más a clientes que a ciudadanos.
Resultados de las encuestas realizadas sobre las ideas del alumnado
El estudio de las ideas del alumnado es uno de los asuntos más debatidos en los últimos años de la historia escolar. Por una parte, por su vinculación con una de las teorías emergentes en didáctica (el constructivismo); por otra, por su reflejo de la opinión vulgar del pensamiento social y expectativas depositadas en la educación. No se trata de realizar un simple cuestionario, aunque, como ha sido nuestro caso, suele constituir un primer paso para acercarse a su pensamiento. Una vez detectados los ámbitos del pensamiento del alumnado pasamos a estudiar con más detalle sus elementos, para lo que es preciso otro tipo de técnicas, como es el debate acerca de otros documentos y valoraciones de la vida cotidiana.
Cuadro 1 Ideas de los alumnos respecto a algunos elementos significativos de las TIC
Su papel en el mundo actual
El desarrollo científico que las hizo posible
Las TIC y el proceso de globalización
El control social de las TIC
Facilitan las relaciones sociales a gran distancia
Hacen la vida más fácil
Permiten difundir y conocer noticias
VALORACIÓN POSITIVA Y AUSENCIA DE CRÍTICA
CONFUNDEN las causas y consecuencias: las redes de comunicación son, para la mayoría, los factores de las TIC.
Satélites, fibra óptica e internet aparecen como causa.
SÓLO UNA MINORÍA HABLA DE LA ELECTRÓNICA
Transformación de los mercados financieros
SOCIEDAD PLANETARIA por la facilidad de comunicación
Las TIC favorecen la globalización por las redes
NO EXISTE ANÁLISIS DE LAS DESIGUALDADES
Creen que las grandes empresas controlan, pero no saben cómo.
Reconocen las desigualdades de acceso, pero no son capaces de definir los motivos
CREEN QUE, AL MISMO TIEMPO, PUEDEN ACERCAR POSICIONES EN EL DESARROLLO
Fuente: Elaboración propia, a partir de Solbes et al. (2004) y estudios de casos en el aula
Los manuales escolares y las TIC
El libro escolar es un material que se ha venido utilizando como eje de la programación de actividades escolares. Desde que la estructura del sistema educativo se organiza en clases, donde existe la pretensión de agrupar a personas con un mismo nivel de conocimientos y actitudes, el manual es la pieza angular de dicha programación. El interés por los manuales escolares ha ido en aumento desde el final de la Segunda Guerra Mundial. En primer lugar interesaba el análisis de los estereotipos que se difundían desde la Historia y Geografía sobre la vida y costumbres de otros países, pero después ha interesado la organización y difusión de la cultura escolar, como ha sucedido con el programa MANES, que se viene desarrollando en España desde 1992[4].
Si ojeamos textos de Informática de uso frecuente en secundaria y bachillerato (Arias JM et al, 1999, Arrabal J.J et al, 1999, García PJ et al, 2000), se comprueba que estos se centran sobre todo en los ordenadores y su "software": sistemas operativos (básicamente el Windows), procesadores de textos (el Word), hojas de cálculo (Excel), bases de datos (Access), presentaciones (Power Point), todos ellos programas de Microsoft. En menor grado se muestra información sobre Internet y sus posibilidades, como las páginas Web y su creación, los navegadores, el correo electrónico y poco más. Aunque no de una forma tan acentuada se opta también por programas de Microsoft (Explorer y Outlook), pues también se incorpora la explicación de Netscape. Se ignoran las ciencias y tecnologías que hacen posible su existencia y funcionamiento como la microelectrónica o las telecomunicaciones. En las breves introducciones o capítulos iniciales en las que se habla del hardware, este se limita a la presentación de los componentes como cajas negras.
CONCEPTOS PRINCIPALES
Las TICs en el proceso educativo.
La Tercera Revolución Educacional en nuestro país, ha aportado nuevas formas de trabajo, de interacción alumno-profesor. Las formas didácticas de enseñanza no han variado, se mantienen las conferencias y clases magistrales, pero ahora con el uso intensivo de las TICs, podemos enriquecer mucho más el horizonte cultural de nuestro pueblo. El trabajo en red, tanto dentro como fuera de las instituciones escolares, nos enriquecen los conocimientos precedentes y nos ofrecen perspectivas inimaginables para hacer del aula, un laboratorio de aprendizaje.
La agudización de los problemas del mundo contemporáneo, son tema desconocido para la inmensa mayoría de los habitantes de la Tierra. Los currículos escolares de la generalidad de los países adolecen de críticas y reflexiones de qué hacer para solucionarlos, desde nuestro propio entorno social. La tarea de los educadores debe estar dirigida hacia los objetivos que posibiliten no solo informar a los estudiantes, sino junto a ellos reflexionar; y orientarlos hacia la acción consciente y transformadora.
PERSPECTIVA HISTORICA
Antecedentes e hipótesis de trabajo
En investigaciones anteriores realizamos un análisis de las percepciones escolares respecto a la utilización de las Tecnologías de la Información y Conocimiento (TIC) en las aulas de Secundaria Obligatoria y Bachillerato (Solbes et al., 2004). Ello nos ha permitido plantear la hipótesis de que las TIC están suponiendo un aprendizaje de usuario informático, pero el estudio de las condiciones científicas e implicaciones sociales que motivan su presencia en la sociedad apenas es visible en programas y libros de texto. Igualmente en el estudio realizado en algunos manuales escolares de ciencias físicas hemos puesto de relieve esta insuficiencia (Solbes, Vilches, 1997). Ello nos permitió plantear la hipótesis de que la enseñanza de las TIC presenta una visión que no muestra la génesis y evolución de estas tecnologías, lo cual no favorece la comprensión de las mismas y, por otra parte, puede generar actitudes de poca valoración de las contribuciones de los desarrollos científicos y tecnológicos que hacen posible las nuevas TIC. Aun menos se muestran todas las implicaciones sociales de las NTIC, lo que no favorece la participación ciudadana, la responsabilidad social y la toma fundamentada de decisiones. Los manuales escolares reproducen una información superficial de estas tecnologías y no permiten un aprendizaje crítico del impacto tecnológico en las relaciones sociales.
PERSPECTIVA FUTURA
En un futuro se espera que las nuevas tecnologias cumplan con todas la espectativas deseada por los estudiantes de educacion bàsica, y asi mismo que todos sepan utilizarlas para bien, que en todas las escuelas se impartan clases sobre las nuevas tecnologias, pero practicas y no solamente en teorias, para asi poder lograr el objetivo antes mencionados y para que cuando los estudiantes lleguen a un nivel superior de estudio esten preparados para lo que se van a enfrentar en las NTIC.
CONCLUSION
La utilización de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TICs) en la enseñanza de la Historia, puede aportar positivamente al desarrollo del aprendizaje de nuestros estudiantes. Pero ello no significa que su mero uso en el aula, nos vaya automáticamente a redundar en beneficios, pudiera ser todo lo contrario.
El protagonista principal siempre será el profesor, que debe asumir retos ineludibles al enfrentarse con el empleo de las TICs en la enseñanza de la historia. De él dependerá en última instancia el fruto pedagógico a alcanzar.El docente se obliga a contar con una permanente actitud para el cambio, la actualización y la propia capacitación. Otras características necesarias son la adquisición de hábitos para imaginar distintos escenarios y situaciones, el logro de capacidades para planificar, conducir y evaluar aprendizajes que incluyan la utilización didáctica de la computadora.Las prioridades de formación de los docentes en todo el mundo están centradas en estos aspectos: las didácticas específicas, la aplicación de recursos telemáticos a las distintas áreas curriculares y la navegación y búsqueda de información por Internet.
BIBLIOGRAFIA
Almada, Margarita. Sociedad multicultural de información y educación. Papel de los flujos electrónicos de información y su organización. Revista Iberoamericana de Educación. Septiembre - Diciembre 2000.
www.ub.es/geocrit/sn/sn-170-71

TAREAS

INFLUENCIA DE LAS NTCI EN LA EDUCACION BASICA